他的白手在五颜六色的积木里穿梭。
“小矮人，在自己的房间里睡觉，醒来了，他们就可以在圆圈里面见面啦！”艾宝说。
严塘挑挑眉，他倒是没想到艾宝会想得这么全面，这么有创意。
艾宝已经完美地完成了自己的木屋，他满意地看了看自己的一圈杰作。
“那需要我做些什么呢？”严塘看着艾宝得意的模样问道。
好像已经没有用得上他的地方了。
艾宝闻言，转过头看着他。
艾宝想想说，“严严可以和我一起坐着。”
他说完就又靠回严塘的身上。
整只艾宝靠在严塘的怀里都软了下来。
他舒舒服服地把严塘当作了沙发，靠着严塘蹭了蹭。
严塘没法，由着艾宝粘着他。
严塘和艾宝是他们这一组的最后一桌，负责的老师还在前面几桌徘徊，显然是在反复协调，安抚家长的情绪，也教导家长怎么和孩子相处。
严塘这才发现，原来很多智力有问题的孩子，其实一般都是有不大不小的交流障碍的，他们前面几桌的孩子是，先前和艾宝叽里呱啦一通乱讲的豆豆也是。
相比之下，艾宝似乎要正常许多。
“为什么这些孩子和他们的家长沟通起来这么困难呢？”严塘有些疑惑。
他看见前面第二桌有个小女孩在很暴躁地锤桌子，把积木弄得到处都是，她的妈妈在一旁不断地拍她的背安抚着她，可是小女孩反而越来越烦躁，已经蹬起脚来。
艾宝听见了严塘喃喃自语一样的疑问。
他也望向严塘看去的方向。
艾宝眨了眨自己的杏眼，他看着那对陷入焦虑情绪的母女。
他圆圆的眼里没有什么情绪，没有困惑，没有不解，也没有什么同情，干干净净的，一望便见底。
“因为他们说的是不同的语言呀。”艾宝突然回答道。
他的声音轻轻脆脆的。
严塘回头看着艾宝，他有些惊讶艾宝居然会给出这个问题的答案。
“那不同的语言是什么呢？”严塘问。
他忽然对艾宝的这个解释感兴趣起来了。
“嗨呀，这很复杂的，”艾宝缩在严塘的怀里摇头晃脑起来。
“这很复杂的。”他说。
“那艾宝和刚刚的豆豆说话用的是另外一种语言吗？”严塘问。
“对的呀，”艾宝说。
艾宝在严塘的怀里滚来滚去，他一会儿从严塘的肩膀滚到手臂，一会儿又从他的臂弯滚回肩膀玩滑滑梯正玩得不亦乐乎。
“那艾宝可以告诉我刚刚和豆豆聊了些什么吗？”严塘耐心地问。
艾宝给出一个出乎意料的答案，“我们什么都没聊哇。”他说。
“我们只是很高兴，”艾宝不滚了，他在严塘的肩膀处停了下来，“他很高兴，所以他说‘哈哈嘿嘿’，我也很高兴，所以我说，‘呜啦呜啦啦’，他发现我和他会一种高兴，于是哗哗更加高兴啦。”
严塘挑眉看着艾宝。
这是一种全新的理解。
艾宝却似乎对这些东西已经习以为常了。
“如果我们不能用一种语言交流，就会有分歧的。”艾宝说。
他眨着那双圆圆的眼睛，里面依旧干净而透彻。
严塘本来还想和艾宝就这个“语言”的问题多交流几句的，却没想到，在这时，负责老师终于走到了严塘和艾宝一桌。
“这是已经完成了吗？”负责老师一看就是个脾气好的，协调了前面这么久，走到严塘和艾宝面前时，她又挂出笑脸。
艾宝一看外人来了，就不再说话了。
他把自己埋进严塘怀里，那严塘的胳膊遮住自己，只露出一双大大的眼睛偷瞄着陌生人。
严塘反手摸了摸艾宝的小卷毛以作安抚。
“对，”严塘对负责老师说，“这是艾宝想的小矮人木屋。”
负责老师也看出了艾宝对外人的防备和抗拒，她温柔地笑笑。
“哇，这做得真的很棒哦，”她一脸惊喜地看着面前的一圈圆柱形，竖起大拇指。
艾宝又偷偷看了负责老师几眼。
负责老师继续说，“我觉得这个小矮人木屋非常的特别，和我在前面看见的都不同呢！”
“艾宝，能请你给我讲讲为什么这么设计吗？我好想知道你的想法的。”负责老师蹲下来，平视着艾宝，柔声说道。
严塘为负责老师的演技震惊。