早期教育与天才_作者:木村久一(91)

2017-07-23 木村久一

  因为孩子一出生就面对着一个新鲜的世界,所以对于教育者

  而言,重要的是认识到这一点并对孩子进行正确的引导。

  我记得父亲在弟弟尚不会说话时,就让他频繁接触屋里的

  东西。父亲时常指着某件东西对弟弟说:“椅子、桌子、苹果、

  面子、chuáng……”我认为,虽然那时弟弟还不能说话,但这些词

  语已经在他的脑海里留下了深刻的印象。由于父亲发音非常标

  准,等弟弟能开口说话时,他脑海中的记忆就会立刻闪现出

  来,自然他的发音也是很标准的了。

  孩子都喜欢说话,我弟弟也不例外。自从他开口说话以

  来,我时常发现他一人趴在地毯上喋喋不休,把自己学到的

  词汇反复念叨。有时,他一边玩玩具,一边不停地说“桌子上

  的苹果,娃娃也要吃苹果”等等。父亲利用了孩子这种普遍喜

  欢重复念单词的特点,把孩子能理解的有趣故事,用jīng选的

  词句组成短文让弟弟去背。由于故事趣味无穷,弟弟不仅能

  很快记住,还总是高兴地复述着。

  在弟弟已经掌握了较多的英语单词之后,父亲又开始教

  他外语,他把这些短文翻译成几种语言,让他去记。弟弟对这

  种做法非常感兴趣,他对同一个故事居然能用不同的语言来

  表达感到特别好奇,于是就努力地记住它们。这样他很自然

  地就学会了其他语言。

  父亲认为,在人的一生中,l至5岁是最能发挥语言学习

  才能的时期,所以他经常奉劝那些年轻的父母一定要尽早教孩

  子语言,不要错过孩子学习语言的大好时机。

  他还认为,在教孩子语言的时候,语法不是最重要的。他

  觉得教语言应该用听或说的方式,这样才不会让孩子觉得枯

  燥。比如,他在教我主语和宾语时,并不是教句子的结构,而

  是通过直接的对话来完成。有一天,我说了一句错误的话,

  “Give I an apple(给我一只苹果)。”父亲对我说:“不是give I而

  应是give me.”我说:“l want you give me an apple.”父亲知道我 一定没有弄清楚“I”和“me”之间的区别,但是如果光给我讲

  语法,只会让我更加不明白。于是他就用手势并举了好多例

  子。最后,我终于明白了“I”和“me”的用法。当我说出“give

  me an apple”时,父亲特意奖给了我一只又大又红的苹果。

  别让孩子的眼神空空dàngdàng的

  有很多人认为,孩子的听觉和视觉是自然而然形成的,不用

  花功夫来专门训练。汤姆逊先生则认为这种观点是错误的,有效

  地训练婴儿的眼睛和耳朵,对于孩子的成长具有重要意义。

  有一次,儿子小威廉毫无表qíng地盯着天花板,样子有些傻乎

  乎的,汤姆逊先生走过去逗他:“怎么啦,小威廉?”但他仍然没

  有反应。当时汤姆逊先生手中正好拿着一本书,封面是红色的,刚

  好在他眼前晃了一下,小威廉突然露出了笑容,并且使劲舞动小

  手,不停地蹬腿。这时,汤姆逊先生明白了,儿子是想看颜色悦

  目的东西。当天,他就去外面买回了许多好看的图画、颜色鲜艳

  的玩具娃娃等东西,并且专门把房间的窗帘换成了绿色和huáng色相

  间的花窗帘。为了培养儿子的视觉能力,汤姆逊先生特意在房间

  的四面墙上挂上各种图片,有名画的复制品,也有好看的装饰画。

  他认为,在开发孩子智力的过程中,绘画是非常有用的,在

  善于绘画的父母培养下的孩子其成长过程是非常丰富多彩的。在

  孩子还不懂事时,父亲就准备了许多美丽的花糙画和鸟shòu的画儿

  给儿子,还让他看有漂亮cha图的小人书,并常常读给他听。每当

  这时小威廉总是兴趣很浓地看着,安安静静地听着。在威廉稍大

  一些后,父亲不仅给他看更多的图画,还给他买来了颜料、画笔

  和纸张,开始手把手地教他画一些简单的东西。那时他还不会拿

  笔,但仍旧对画画表现出了极大的兴趣。后来,汤姆逊先生索xing