继续深入研究，以使其教育理念得到迅速普及。这样qiáng烈的反响
是教育史上是非常少见的，我们因此断定博士在早期教育方面取
得了巨大的成功。但是，这一现象也折she出了我们的社会是如此
缺乏早期教育的正确知识。现在，修订版的《家庭教育》也已经
应读者的要求出版了。
巴尔博士的《家庭教育》一书，主要是讲如何带给我们的孩
子最良好的早期教育，在这里仅将其jīng髓作一简介。
爱尔维修曾这样说过：“人初生时都一样，但今天我们看到的
人是各种各样的，有伟大的人也有平庸的人，有好人也有坏人。产
生这些差别的原因就在于人们的生长环境不同，尤其是人们小时
候的生长环境不同。而任何一个平凡的孩子，只要受到合适的教
育就能成为不平凡的人。”
巴尔博士一直认同爱尔维修的说法，并为其大力宣传，同时
他认为，教育固然重要，但不同的孩子在天赋上也确实存在着差
异，不论爱尔维修的说法是否片面，环境对孩子成长的作用是不
言而喻的。
教育界一直存在着两种截然不同的观点，一种是以卢梭的《爱
弥尔》为代表，认为同样的环境产生完全不一样的孩子是因为这
些孩子的先天不同，而另一种说法是以著名教育家裴斯塔诺奇为
代表的，他认为人的差异主要源于他们接受的教育和成长环境。卢
梭qiáng调天赋，得到了不少人的支持，而裴斯塔诺奇qiáng调后天的教
育环境，却很少得到认可。
爱尔维修无疑是裴斯塔诺奇派的先驱者。巴尔博士虽然也倾
向于这一派，但并不是完全站在这一边的，根据生物学、生理学、
心理学的研究，人生来就具备一种特殊能力，但这种能力隐密地
潜藏在人们体内，表面上看不出来，我们称这种能力为潜在能力，
即人们常说的天赋。因此，天赋并不是我们平常所认为的那种只
有少数人才具有的禀赋，而是潜藏在每个人身体内的潜能。巴尔
博士的教育理想就是要使儿童的这种潜在能力充分发挥出来。
只要能充分发挥出这种潜在能力，人便能成为不平凡的人。
遗憾的是，由于教育不得法，人们的这种潜在能力大都未能得到
应有的发挥，这正是天才极少的原因所在。如何造就更多的天才
呢？最重要的就是及早挖掘，并提供能自由发挥出这种潜在能力
的机会。
永失语言能力的小司各特
巴尔博士认为应该特别注意的是，儿童虽然具备潜在能力，但
这种潜在能力是有着递减法则的，这个观点在第一章已经论述过了。
有一个很著名的例子讲到了英国司各特伯爵的儿子。司各特伯
爵夫妇带他们的新生婴儿出海旅行，行至非洲海岸时遇到了大风
bào，船被巨làng打翻，全船的人都遇难了，只有司各特伯爵夫妇带着
儿子爬上了一个海岛。那是个无人的荒岛，岛上长满了热带丛林。
司各特伯爵夫妇很快就被热带丛林里的一些疾病夺去了生命，只留
下孤零零的小司各特。后来一群大猩猩收养了只有几个月大的小司
各特，他就跟着这班动物父母生活。
20多年后，一艘英国商船偶尔在那里抛锚，人们在岛上发现
了小司各特，他和一群大猩猩生活在一起，已变成了一位qiáng壮的
青年，他能像大猩猩那样灵巧地攀爬跳跃，在树枝间dàng来dàng去，但
他不会用两条腿走路，也不会讲人类的语言。人们将他带回英国，
引起了巨大的轰动，也引起了科学家们的极大兴趣。科学家们像
教婴儿那样去教小司各特，力求教会他人的各种能力，以便他能
够重归人类社会。
花了近10年工夫，小司各特终于学会了穿衣服，可以用双腿
行走了，但他还是更喜欢爬行，而且始终无法说出一个连贯的句
子，他更习惯像大猩猩那样以吼叫来表达自己的qíng感。
这一切都是因为他错过了人类学习语言的最佳时期-----幼儿
期。小司各特接触人类的时候已经20多岁，所以这种学习语言的