能力已经在他身上永远地消失了。
以上事例说明，儿童的潜在能力是在不断递减的，而这种递
减是因为没有给孩子提供发展潜在能力的机会而致使其潜能白白
枯死所造成的。因此，教育孩子的第一要旨就是要杜绝这种递减，
不失时机地给予孩子发展其能力的机会。
模式时期决定了人的一生
那么，怎样才能杜绝孩子潜在能力的递减呢？当然是尽早教
育。但是这个“尽早”又早到什么时候呢？巴尔博士的经验是：‘‘教
育必须从出生那天起就开始。”
刚出生的婴儿没有分辩能力，到三四个月，或五六个月时，就
能分辨出母亲和别人的面孔，知道“认生”了。但他这时并不是
对面孔的特征进行了这样那样的分析后才记住的，而是在反复的
观察中，把母亲的整个面孔原封不动地印入到自己的大脑之中。婴
儿的这种模式识别能力远远超过我们的想像。对3岁以前的婴儿的
教育，其实就是“模式教育”。这段时期，婴儿对面前多次重复的
事物不会感到厌烦，所以3岁以前也是“硬灌”时期。
婴儿依靠动物的直感，具有瞬间掌握整体的模式识别能力，这
是成人远不能及的。婴儿的大脑处在白纸状态，无法像成人那样
对事物进行分析，因此，可以说他具有一种不需要理解或领会的直
接吸收能力。如果你不把你认为正确的模式经常地、生动地反复灌
入幼儿尚未具备分辨能力的大脑中，他就可能会毫不分辨地吸收大
量的坏东西，并影响到以后的成长。就像古谚说的那样：“从你小
时候就可以看到你成人以后的样子。”
孩子到3岁时，就已具备了成人的一些基本xing格。如果我们仔
细分析很多人，都能毫无例外地从他们身上看到他们3岁以前的生
长环境，以及这种环境对他们xing格的影响。所以，模式时期决定
了人的一生。给3岁以前的模式时期的孩子“硬灌”些什么呢？大
致有两方面：一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等所谓
奠定智力的大脑活动基础模式；另一方面则是输入人生的基本准
则和态度。
总的来说，生下一个健康的孩子，这只是父母们走出的第一
步，以后的路更长，事qíng更琐碎，责任更重大。
语言训练对开发大脑智力最有效
巴尔博士始终认为，幼儿的语言教育是早期教育的第一步。语
言是人类最有力的武器和工具，尽早掌握这门有用的工具，对任
何一个幼儿来说都意义重大。巴尔博士反复qiáng调这一点，他还qiáng
调说，在教孩子说话时一定不能过于随便，而要教给他最标准的
发音和最清晰的词义。只有这样做才是最有效的，否则语言的教
育就落不到实处而变得毫无意义。
巴尔博士与威特父亲一样，认为一定要教给孩子规范而完整
的语言，其实只要方法正确，做到这一点并不困难。我们看到现
在很多孩子话都说不规范，其实都是父母们没有尽早去教造成的。
对孩子语言能力的训练要从幼儿的听力训练开始，从听父母说话
到让孩子反复地跟着讲，不断地训练和纠正，孩子学会规范的语
言就非常容易了。在教给孩子规范语言的时候最好教他书面用语，
为长大后阅读和思考打下基础。巴尔博士认为，语言规范的孩子
思维也比较严密。我们很难相信那些连语言都无法组织好的人能
够快乐地生活和严谨地工作。所以与其给孩子瞎编一些没有道理的
故事，迎不如正经读一本好书给他们听更为有益。
巴尔博士非常赞同威特父亲的教育方法，同样qiáng调《圣经》的
教育作用。《圣经》在英国文学界甚至世界文学史上都是一部了不
起的名著，把《圣经》念给孩子听，不仅可以教给他们优美的语
言，帮助他们学习英语，还可以陶冶孩子的心xing和品德，非常有
益。除此之外，巴尔博士还推荐了通俗诗歌，那些通俗简单还有
韵律的语言非常容易记忆，所以在教孩子的时候可以首先考虑。