巴尔博士说，语言训练是最有效的开发孩子大脑的方式。因
此，不仅要尽早对孩子进行规范的母语教育，还要尽早教孩子外
语。巴尔博士早在自己的孩子3岁时，就教给他多门语言，比如希
腊语、德语等等。
教孩子知识时要见fèngcha针，比如吃饭或休闲时，要选择合适
的题目来引起孩子的兴趣，鼓励他们积极提问或者回答问题。所
选择的题目应该非常灵活有趣，在吃饭的时候可能与食品有关，喝
茶时可能与茶的传说有关。这样的教育非常有效，可以迅速激发
起孩子对知识的兴趣。
巴尔博士讲过一件真实的事qíng：
我有个好朋友是我住处旁边一家工厂的工人，我们常常
在一块聊天。他曾给我讲过一件让他非常犯愁的事。他说他
儿子正在上小学，但不知道为什么成绩非常糟糕，让家长非
常担心。因此我专门去了他儿子的学校了解那孩子的学习qíng
况，果真如他父亲所说，他马上就要留级了。后来我开始主动
接触那孩子，与他沟通并渐渐地和他熟悉亲近起来。在他放
暑假的时候我对他进行了特殊辅导。9月份时，他居然以高分
考上了中学，并顺利地修完了学业。现在他成了一名非常优
秀的律师，文采也非常好，完全可以说是德才兼备。
一切智慧的根源在于记忆
巴尔博士认为，孩子今后能否取得成就，与孩子的记忆力、想
像力和创造力有很大的关系。但在培养这些能力时不能对孩子进
行机械训练，而应该采取一些灵活有趣的办法。
一位科学家说：一切智慧的根源在于记忆。根据“用进废退”
的原理，早期教育可以使记忆力发展的时间大大提前。尤其是婴
儿时期，每天重复输入相同的词汇，不断地刺激孩子大脑里的词
汇库，可以促使孩子的记忆力迅速发展。
为了使孩子们牢记神话和《圣经》中的故事，巴尔博士常常
把有关内容编写在卡片上，然后用有奖竞猜的游戏方式对孩子进行
教育。后来他教儿子各国历史时，也采用了同样的方法。
在他的孩子l岁多时，如果他拿起某种玩具后开始聚jīng会神地
玩，而不是拿起来就扔掉的话，巴尔博士就会及时夸奖他，并和
他一起尽兴地玩。如果孩子想出了一些出人意料的方法玩玩具，就
不光要表扬，还要鼓励他再想出几种方法来。
以儿子阿道夫为例，他2岁的时候，母亲发明了一套吸引他不
断把故事听下去的方法，那就是每次只讲一段，高高吊起孩子的
胃口后，剩下的就不再讲了，让孩子自己去想像和补充。第二天，
在讲故事之前母亲总要让孩子先说出他自己所补充的故事。因此，
孩子总是竭尽所思对故事做出各种猜想。如果儿子猜中了，他母
亲就高兴地拍掌，如果儿子没猜中，他母亲就夸奖说：“哎呀，我
儿子编得比故事本身还好呢！”阿道夫的创造力和想像力就在这
种训练中被不断培养出来了。
孩子不是知识接收器
在对孩子们的教育中，巴尔博士从不使用那种灌输式的教育
方式，他对那种方式极为反感。他认为灌输式教育就像给树浇水，
只浇到树叶上，没有浇及根部，树木怎么能吸收得到水分呢？在这
样的知识灌输中，！学生的感知能力正在慢慢丧失，他们只是不停
地记忆大量抽象的原理与公式，完全没有真正地理解科学知识。这
样的教育使孩子既难受，又吸收不了任何有用的东西，最后只能
让孩子成为死板的知识接收器。
巴尔博士采取的教育方式是：首先唤起孩子的兴趣，然后再
根据其兴趣点进行恰到好处的引导。为了做到这一点，他从不对
孩子进行系统xing的教育，从不事先告诉他们哪是植物学上的问题，
哪是动物学上的问题，或是先按照课本给他讲一些基础知识。这
些都与儿童的学习习惯不符。他总是在孩子们对某种事物产生兴
趣的时候才教给他们相应的知识。这样，当孩子们后来再接触书