都是没用的。有的父母会抱怨这样做太过麻烦，其实，看到孩子成
长所带来的快乐将远远超过记录带来的麻烦。
举一个例子，你喜欢观察小动物或是植物的生长过程吗？我
知道很多人有这方面的爱好。但细心观察自己孩子的成长一定会
更加有趣。人生的感悟和成长，大部分都来自于对这些细微而又
重大事qíng的体验。
所以，任何人要想教育好自己的孩子，必须要有热qíng、恒心和
与之同甘苦的毅力，因为社会和法律对每个父母的教育方式并无约
束，所以为很多做父母的人带来了绝对的自由，而绝对的自由往往
会引起职责的松懈和道德的堕落。所以，马马虎虎把孩子带大和jīng
心细致地把孩子教育大是完全不同的两个概念。在没有约束的qíng况
下，很多父母对自己的教育行为都放任自流，严重失职。所以，想
要教育好孩子的人一定要先使自己充满信心，并坚持不懈地每天做
好记录，按照详细的计划来一步一步地落实。
父爱是天空，母爱是大地-----第六章
为了防止儿子养成自我欺骗的心理，威纳博士教育孩子认识世界真实的样子，并做出恰当的反应和决定。许多父母不仅没教会孩子这方面的技能，反而引导孩子不去面对现实，总想保护孩子不受残酷现实的影响，结果更加qiáng化了他们的逃避心理。
爱心教育对天才的诞生非常重要
威纳兄妹的父亲威纳博士是哈佛大学的斯拉夫语教授。与赛德兹博士一样，他也是俄国人。在他的教育下，儿子诺伯特l0岁就进人大学，然后考人哈佛大学的研究生院，l 8岁便获得了哲学博士学位；两个女儿也在十二三岁时就上了大学。威纳博士也将自己的教育心得写成了一本小册子，叫做《爱心教育》。这本小册子现在已经失传，现在仅就我们所知道的介绍如下。
有人说？天才儿童是期望过高的父母bī迫和推动的产物。人们普遍认为，那些被父母催bī着早日成才的儿童，往往是内心充
满怨恨，不服管教，jīng神压抑的孩子，长大后对获取新的成功会
全然失去兴趣。故而他们奉劝天才的父母不要gān预孩子的生活，要
让他们像正常儿童一样玩耍、学习。然而，这种观点恰恰反映出
美国文化对儿童的期望值太低。日本对儿童学业方面的期望值就
比美国高。有些天才儿童的确有时会对自己的发展失去兴趣，但
这很少是家庭催bī过甚的缘故。
导致儿童丧失学习兴趣有以下几个方面的原因：有的父母出
于一己私利过分压制自己孩子的潜能；有的父母独断专行，不给
孩子自主权；有的父母还剥夺孩子qíng感上的jiāo流。所以，威纳博 .
士认为天才儿童的家庭环境概括起来有以下六种：
’ 1、天才儿童在家庭中占有“特殊的地位”：他们常常是家庭
中的第一个孩子，或者是独生子女。
2、天才儿童生长在“丰富多彩”的环境中。
3、天才儿童的家庭是以儿童为中心的：父母几乎将所有jīng力
都用在早期教育上。
4、天才儿童的父母内驱力qiáng：他们不仅率先垂范，定出高标
准，而且对孩子成就的期望值很高。但是，如果父母过分热心，喜
爱孩子的成就胜于喜爱孩子本身，天才儿童就有产生逆反心理和
半途而废的危险。
5.父母给孩子相当多的自由。 ，
’ 6、有最益于潜能发展的家庭环境：一方面将高期望值与激励
. 相结合，另一方面还将高期望值与对儿童的教育相结合。
以上六种除出生顺序效应外，还明确地指出了具体的、有助
于产生天才的家庭环境特征。可能是儿童的固有特征造就了特定
的家庭环境（比如丰富多彩的或以儿童为中心的家庭环境），也可
能是父母的特点（如能动xingqiáng）通过环境影响了儿童。
天才儿童或杰出的成人在家庭中享有特殊地位应该说是一种
环境优势，而不是遗传优势，因为从遗传的角度很难解释第一胎
生儿童（老大）在家庭中为何比后几胎生的儿童享有有利条件。有
人从动机角度解释这一问题，老大最初几年在家中享有突出的地