位，第二个孩子一出生，他们便失去了这种地位，或许他们因此
而产生了一种想用成功来重新获得中心地位的动机。
但独生子女是不会丧失特殊地位的，这又如何解释呢？动机
说在此无济于事，于是，我们想到遗传说，决定只生一个孩子的
父母可能是能力很qiáng的人，他们想在抚养孩子上少花些时间，而
把更多的时间投入到工作中去。但如果我们使用环境说对这两种
qíng况都能作出解释。父母的激励能给孩子带来认知能力方面的优
势，因此较之于出生时家中已有兄弟姐妹的儿童，头生和独生子
女早年从父母那里得到的激励要多得多。由此威纳博士得出结论，
家庭的爱心教育对天才的诞生非常重要。
你是孩子什么样的朋友
威纳博士认为，天才儿童一般都生长在丰富多彩的环境中，这
种环境活泼有趣、富于变化并充满刺激。他们的屋子里摆满了书，
从小就有人读给他们听；父母经常带他们去参观博物馆或者听音
乐会；他们的父母从不以居高临下的口气跟他们说话，而是和他
们平等地讨论生活中各种复杂的问题。
他在书中讲到了一位名叫亚当的神童。亚当的父母总是尽量让
亚当的生活丰富多彩、富于变化。亚当还是一个婴儿时，就开始接
触到鲜亮的色彩、有趣的形状、乐声等各种声音。这种外界的刺激
总是在父亲或母亲的监督下实施的，还根据亚当的反应随时调整。
在亚当婴儿期之后，刺激方式有所改变，父母开始和儿子谈论抽象
概念，他们向儿子提出有趣的问题，进行思维实验。
与父母在林中漫步对亚当来说相当于是在上自然知识课：
我们第一次和亚当以及他母亲菲奥娜和父亲纳撒尼尔到
我们家附近的森林保护区去散步时，花了半个多小时才进入
林中100码。菲奥娜看到一簇特别有趣的羊齿植物，我们驻足
欣赏，而他们和孩子就不同植物的种类展开了广泛讨论。再
走两步，纳撒尼尔发现了一块正在腐烂的什么东西，他和亚
当就开始猜测它已腐烂了多长时间，会有什么化学反应发生，
以及整个腐烂过程需要多长时间等。随后，亚当又会悄悄观
察一种有趣的小鸟并向大家描述其筑巢的习惯。几乎任何东
西都为他们生动有趣的讨论提供了素材。
只要父母重视教育，孩子的潜能在贫困家庭中也一定能够得
到良好的发展。有些天才儿童的父母很贫穷，但他们能够做到随
时对孩子进行激励和鞭策，为孩子的阅读、玩耍和讨论问题创造
条件。
jīng神病学者詹姆斯？考默讲过，他和他的兄弟姐妹们生长在
一个贫困家庭，父母只受过很少的教育，但他们的母亲麦吉？考
默十分重视教育，不遗余力地供孩子们读书。考默家的孩子最终
都获得了成功。
由此可见，培养人才的关键是要有将教育置于优先位置的文化
价值观念。这种价值观念与社会阶层和受教育水平有一定关系，但
又不完全取决于这些因素。
现在的家庭教育主要采取两种方式来促进天才儿童的发展，
一是父母其中一人或两人都花大量的时间来激励和教育儿童，另
一种是父母出钱聘请优秀教师，以确保孩子能受到高水平的教育。
在这两种qíng况下，家庭生活完全都是围绕孩子的需要安排的。父
母把自己的兴趣都贯注到开发孩子的天赋上，为孩子的进步作出
了巨大的努力。
比如，神童迈克尔全家都搬到亚拉巴马州，就是为了让6岁的
迈克尔能在母亲的陪伴下上大学。其实很多无意以孩子天赋作为
炫耀资本的父母都会把孩子放在家庭生活的中心地位。在威尔士，
一位母亲培养出了4名神童，她把醒着的时间分分秒秒都倾注到孩
子身上。亚当（我们前面提到过的在林中漫步的那个孩子）在孩
提时期几乎总是处于父母一方或双方的照料之下，父母的头等大
事就是满足亚当获取知识的需要。上学后，父母还竭尽全力营造