天，他弹完琴去看看躺在隔壁房间chuáng上的儿子，还未进门，就听
见他在“咿咿呀呀”地哼着什么。于是，威纳博士在门口停留了
一会儿，仔细听他在“咿呀”什么。令他兴奋的是，儿子小嘴里
哼着的居然是《致爱丽斯》刚开始的几个乐句，虽然不准确，但也
大致相同。当时，威纳博士激动极了。接下来的几天当中，他都反
复弹奏《致爱丽斯》刚开始的段落，当然，并不是因为弹不好而
反复练习，而是为了让儿子加深印象。
他的努力没有白费，不久，小诺伯特就能将那几个乐句完全
仿唱出来，不仅音准，而且旋律和节奏也完全正确，那时，诺伯
特只有8个月大。诺伯特在3岁时开始学琴，他很快就将《致爱丽
斯》的大部分学完，除了特别难的地方，几乎是一气呵成。这一
定是和他在摇篮中的“学习”分不开的。虽然诺伯特那时候很小，
但已经在脑海中记录下了许多音乐。
威纳博士发现，儿子对于不同的音乐会有不同的反应。当听
到巴赫的音乐时，他会很平静，听到莫扎特的小夜曲时他会表现
出快乐，听到贝多芬的音乐时他会格外激动和兴奋。当他听到舒
伯特的《摇篮曲》时，则会安详地入睡。
威纳博士不但让儿子听不同的音乐名曲，还让他接触钢琴。儿
子一敲响那些白键和黑键就会呵呵地笑。因此只要儿子不高兴和
哭闹不休时，他总会把他抱到钢琴前，弹几个音给儿子听，或是
让儿子自己去弄响它。一听到琴声，哭闹的诺伯特就会马上平静
下来。有时他为了不让儿子受到太多琴声的刺激而抱开他时，他
反而还会哭呢。
为了使儿子形成音的概念，威纳博士特意在钢琴C大调的位
置，将红、橙、huáng、绿、青、蓝、紫七种颜色的纸条分别贴在七个
基本音的琴键上，给它们起名叫红色的声音、橙色的声音、huáng色
的声音等。每天他都把儿子抱到钢琴前，敲响这些琴键给他听。诺
伯特还不到6个月时，就能准确地区分它们了。后来，在诺伯特能
够说话时，威纳博士就给他讲这些颜色各自代表了什么音。他时
常考问儿子：“红色的是什么音？huáng色的是什么音？”诺伯特总会迅
速地回答：“红色是do，huáng色是mi。”
诺伯特开始学钢琴时，威纳博士专门为他请了一位音乐教师。
第一堂课下来，音乐老师非常好奇地对他说：“太不可思议！你创
儿子如果仅仅有音乐的感觉，那也不足为奇，因为你本人就喜欢崔
乐，他受到影响也是能够理解的；但是，他的音准概念太好了，居
然能把标准音记得那么牢，你要知道，学音乐的人要想具有标准音
的概念，是要花很多时间来训练的。”
当这位老师听了威纳博士讲述的教育方法后，他非常感叹：
“如果所有学音乐的孩子都能在婴儿时期得到这样的训练，他们以
后的音乐学习一定格外轻松。这样的话，我们身边不知会出现多
少天才音乐家呢！”
在儿子婴儿时期，威纳博士不仅给他听音乐，还会和他长时
间地谈话。他认为，孩子一来到这个世界，父母就应该尽早地与
他们jiāo流。
威纳博士认为，婴儿要听懂父母的话，的确需要一长段时间，
但是他们自从来到这个世界上，就会天生地对父母的话作出反应。
当父母轻声细语时，婴儿就会柔柔地看着他们，如果大声嚷嚷，孩
子就会本能地闭上眼睛。因此，威纳博士劝告那些年轻的父母，千
万不要忘了尽早对孩子说话。
初生的婴儿除了会哭之外，还会发出一些别的声音，虽然那
些声音并没有什么特别意义，但却是他身体的正常应激反应，这
些声音传达着这样一些信息，或许是吃饭后高兴的“咯咯”声，或
者是哭泣前发出的“呜呜”声。比如诺伯特6周大时就会对母亲的
微笑、谈话的声音有所反应，2个月时，他不光会微笑，还能发出
一些声音。这时，威纳博士和妻子就抓住时机与他jiāo流，因为，如